“我们多米迪克自闭症康复训练中心,主要采用的是应用行为分析法对孩子们进行训练,平常的训练包含了三个部分,分别是强化与反复训练、回合操作教学法,以及行为矫正。”
“我们会将都技能、知识等拆解成一系列的小步骤,按照顺序逐步对孩子进行训练,直到孩子们掌握所有步骤。”
“我们还会对孩子进行精细化动作的训练,包括勺子舀豆子、镊子夹珠子、练习拧毛巾、系纽扣等,这些精细化的训练能促进孩子的大脑发育,强化他们的手部肌肉,让他们的手部肌肉控制力更好。”
薇若妮卡正带着一对父母和一个孩子在训练中心走着,一边走她一边向这对父母介绍着训练中心的情况。
说话间,他们走到了一间教室外,透过明亮的窗户,可以看到里面的几个孩子正在两个老师的带领下练习滚球。
老师下达指令,孩子做出了反应,成功将球滚到终点线又回来,老师给予夸奖和一个巴掌大的毛绒小熊玩偶作为强化物。
窗外的父母看着这一幕拧起了眉,孩子的母亲迟疑道:“我怎么感觉你们的训练方法跟训狗一样。”
薇若妮卡解释道:“自闭症的孩子们在交流上存在种种障碍,这种方法才能让他们对学习的动作记忆深刻,才能让他们知道做什么是正确的,什么是不正确的。”
她看向这对父母,“无论何种方法,只要不违背不能伤害孩子的原则,而且能对孩子融入社会、恢复正常产生正面且积极的效果,就是有用的方法不是吗?”
“不仅我们会这样训练孩子,家长们在家也需要对孩子进行同样的训练。”
这时候他们来到了另一间教室,这里的孩子稍微大一些,人数更少,在老师说了句话之后,他们很快地开始夹桌子上的豆子,每一个夹完的孩子都得到了老师的赞许。
其中一个孩子没能做到,老师走到他面前,将豆子夹出来,然后对自己做出夸奖,接着才再对孩子下达指令。
窗外的父亲不解:“他为什么要这么做,或许孩子只是没有听清楚指令,再说一次不就行了吗?”
薇若妮卡:“先生,指令的下达不能重复,我们必须让孩子知道听到一次指令就要给出反应,如果重复下达指令,在孩子们看来就是他们不用对一个指令作出反应,这样他们就会认为我们的语言是无意义的。”
教室内,那位孩子成功地完成了动作,得到了老师的赞许。
窗外,带着孩子的父母恍然大悟,母亲说:“原来是这样,怪不得无论我怎么努力地跟宝贝交流,他做出的反应却很少。”
薇若妮卡:“所以我们需要正确、科学的训练,只有真的了解这群孩子们的思维,才能通过我们努力和训练让他们逐渐能和正常人交流。”
那对父母听得连连点头,突然父亲想了什么,他问:“可是我好像听说你们这里的训练效果似乎并不是太好。”
“先生,对孩子们的训练是一个长期的过程,不可能有立竿见影的效果,而且短时间的训练后就放弃了,对于孩子来说也不会有太大的改变。”
“我们是全国唯一的采用科学训练法对自闭症孩子进行训练的机构,我们可以保证,训练时间足够、且家长在家配合得当,孩子一定会有改善的。”
“二位可以先让孩子体验一堂课。”
于是小朋友被带入了课堂,看着孩子在老师的训练下,真的做出了正确的反应,孩子的父母都激动了起来。
薇若妮卡适时提出了报名的事情,听到这里,刚才还颇为激动的孩子父母却又犹豫起来,孩子父亲说:“我们再想想吧。”
目送一家三口离开,安雯走了出来,她愤怒道:“该死的费尔南,这些日子他四处在坏我们名声,很多家长都因此开始质疑我们机构了。”
薇若妮卡叹了口气:“费尔南固然可恨,但训练耗时太长,且效果不佳也是事实。”
在他们看来能让孩子们学会必要的动作对于孩子而言已经是进步了,可对于很多家长来说,他们并不满足,他们希望地是看到一个完全正常的孩子,至少也能看到孩子聪明一些,但这怎么可能?
“薇若妮卡老师,安雯老师!”
两个人转身看去,“于贝尔老师,发生什么了吗?”
向她们走来的是训练中心的一个男老师——于贝尔,此刻的他满脸都是喜悦和激动之色,他说:“我不是在给班上的几个孩子评估吗?你们猜我发现了什么?”
两个女老师猜不出来,于贝尔拿出评估表,公布了答案,“我发现了一个奇迹,艾拉,你们看她的评估表,在两周前她还会避免跟我进行眼神接触,根本不会主动跟我交流,就连精细化的动作完成度都不高。”
“可短短两周时间,相比起其他的孩子,她的各方面能力竟然都有了不小的提升,而且你们知道吗?她今天竟然主动跟我说话了!她喊了我一声老师!我简直不敢相信我的耳朵!”
薇若妮卡和安雯都仔细看着评估表,越看二人越是震惊,正如于贝尔所说,这个孩子的进步太明显了,或许在其他人看来一个孩子从无法夹豆子,到一次指令就能夹起豆子的改变根本就是微不足道,可对于他们这些训练中心的老师来说,这就是极大的且相当显著的改善。
况且这位孩子的改变并不仅仅体现在肢体动作上,还体现在了心理上,主动和人交流,意味着她开始注意周围的环境了!
事实上相比起肢体动作的完成度,心理层面的改变才是最根本的,如果能让自闭症孩子们的心理接近一个正常-->>本章未完,点击下一页继续阅读
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